Как подчёркивается: шпаргалка с пятью линиями

Кратко

• Подлежащее — одна сплошная линия, сказуемое — две. Это грамматическая основа, с неё всегда начинаем разбор.
• Дополнение рисуют пунктиром, определение — волной, обстоятельство — чертой с точкой. Вот и все пять школьных линий.
• Приложение — разновидность определения, поэтому его тоже ведём волнистой. Отдельной черты для него нет.
• Обращение, вводные слова, междометия и сочинительные союзы членами предложения не являются. Их не подчёркиваем вовсе.
• Предлог идёт в одной линии со словом, к которому относится. Частица «не» — так же, если входит в состав члена.
• Однородные члены сохраняют свою черту: три подлежащих — три одинарные линии, два сказуемых — две пары черт.

Если запомнить только этот список, уже можно закрыть большинство упражнений в 5–8 классах. Ниже — как не путать линии между собой. И что делать со словами, которые будто тянут на две роли сразу.

Как подчёркивается каждый член предложения — вопрос, который всплывает каждый раз, как только в тетради появляется задание «разберите по членам». Ответ короткий: пять разных линий для пяти членов, плюс несколько слов, которые линии не получают совсем. Подлежащее — одна черта, сказуемое — две, дополнение — пунктир, определение — волна, обстоятельство — черта с точкой.

Именно эту схему требуют школьные программы НУШ и большинство учебников украинского языка для 5–8 классов. Проблема в другом. Линии легко перепутать, а ещё легче нарисовать «что-то похожее на пунктир», когда нужен именно штрихпунктир. В практике репетиторства я постоянно вижу одну картину: ребёнок знает вопрос, находит слово — и ставит не ту черту.

Ниже не только «кто какую линию рисует», но и как отличить дополнение от обстоятельства, что делать со составным сказуемым и почему слово «мама» в предложении «Мама, я уже дома» подлежащим не является. Таблицу можно снять на обложку тетради. Если хотите понимать, а не зубрить — после таблицы есть алгоритм на одном предложении от начала до конца.

Пять линий, которые надо знать наизусть

В синтаксическом разборе каждый член предложения имеет свой графический знак. Это не прихоть учителя и не «чтобы было красиво». Линия — быстрый код: взглянул на тетрадь и сразу видно, кто здесь главный, а кто лишь уточняет место или признак. Пока код одинаковый во всём классе, проверка занимает секунды. Как только кто-то придумывает собственные волны — начинается путаница.

Обратите внимание на разницу между двумя прерывистыми линиями. Пунктир — это черта, пропуск, черта. Штрихпунктир обстоятельства — черта, точка, черта, точка. На скорости они очень похожи, и именно здесь, по наблюдениям, чаще всего снимают балл. Рисуйте обстоятельство так, чтобы точка была явной, а не мелкой точкой «почти как пунктир».

Мнемоника, которую я даю ученикам, намеренно бытовая. Подлежащее — одна линия, потому что герой в кадре один, сказуемое — две, потому что оно говорит о герое. Дополнение будто досыпают кусочками, поэтому пунктир, определение «волнуется» — волна, обстоятельство держит ритм «где-когда-как», поэтому черта-точка. Смешно, возможно, зато в тетради линии становятся разными.

Грамматическая основа: с чего начинать

Разбор никогда не стартует с второстепенных членов. Сначала находим, о ком или о чём говорится и что об этом сказано. Это подлежащее и сказуемое. Вместе они дают грамматическую основу. Без основы предложение либо односоставное, либо вы ещё просто не доискались.

Как подчёркивается подлежащее

Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? в именительном падеже. Чаще всего это существительное или местоимение: ученики работают, она читает, Киев стоит. Но им может быть и числительное (трое вышли), и инфинитив (читать полезно), и даже цитата в кавычках. Линия всегда одна, сплошная, под всеми словами, которые входят в подлежащее.

Составное подлежащее подчёркиваем целиком, не кусками. В «Мать с дочерью пошли в лес» группа «мать с дочерью» идёт одной чертой, потому что это один деятель в значении совместности, так же «двое друзей» в «Двое друзей опоздали». Новички любят подчеркнуть только существительное, а числительное отдать на определение. Не надо: вопрос ставим ко всей группе — кто опоздал? двое друзей.

Отдельный камень преткновения — инфинитив. В предложении «Танцевать — всегда приятно» слово «танцевать» является подлежащим, одна линия. А вот в «Нам всегда весело танцевать» инфинитив уже не подлежащее, потому что предложение безличное, односоставное. По опыту, именно эта пара примеров спасает на контрольной: два похожих предложения, две разные роли одного и того же слова.

Как подчёркивается сказуемое

Сказуемое ведём двумя параллельными чертами. Простое глагольное — это один глагол в любом времени и наклонении: пишет, написал бы, напишите. Составная форма будущего «буду писать» в школе в основном считается простым сказуемым, потому что это грамматическая форма того же глагола. Оба слова всё равно подчёркиваем двумя чертами.

Составное глагольное сказуемое — вспомогательное слово плюс инфинитив другого глагола: начал читать, хотел пойти, может петь, должен ответить. Оба компонента подчёркиваем двумя линиями как один член и не разрываем. Вспомогательными бывают фазовые глаголы (начать, стать, продолжать, перестать), модальные (мочь, хотеть, долженствовать) и слова вроде «должен», «вынужден», «рад».

Составное именное — связка плюс именная часть: он был учителем, ночь стала тихой, она кажется усталой. Связка «быть» в настоящем времени часто нулевая, так что в «Он учитель» сказуемое всё равно именное составное, и «учитель» ведём двумя чертами. Именная часть может быть существительным, прилагательным, причастием, местоимением, числительным, даже фразеологизмом, а все слова, входящие в сказуемое, получают двойную линию.

Частица «не» при сказуемом подчёркивается вместе с ним. «Не пришёл» — оба элемента двумя чертами. То же с «не был готов», «не хотел говорить». Частица не висит отдельно и не превращается в обстоятельство. Это одна из тех мелочей, за которые снимают балл, хотя ребёнок в принципе всё понял.

Второстепенные члены: три линии, которые путают чаще всего

Когда основа на месте, ставим вопросы от главных слов к остальным. Второстепенный член — это не «менее важный». Это просто зависимый. Он может быть длиннее основы и ярче её. Линия зависит не от красоты слова, а от вопроса, который к нему ставим.

Дополнение: пунктир и косвенные падежи

Дополнение обозначает предмет, на который направлено действие, и отвечает на вопросы косвенных падежей. Прямое дополнение стоит в винительном без предлога: читаю книгу (читаю кого? что?). Косвенное — в любом другом косвенном падеже, часто с предлогом: пишу брату, забочусь о сестре, пользуюсь словарём.

Подчёркивается пунктиром. Предлог попадает под ту же линию, потому что сам по себе членом не является, а работает в паре с существительным. В предложении «Девочка смотрела на небо» пунктир идёт под «на небо», не только под «небо». Это место, где в тетрадях появляются дырки: предлог оставляют голым, будто он ничей.

Дополнение зависит преимущественно от сказуемого, иногда от существительного со значением действия, как в «Чтение книги увлекло его», где «книги» — дополнение к отглагольному существительному. Если сомневаетесь между дополнением и обстоятельством, поставьте два вопроса: если хорошо ложится «кого? что? кому? чем?», это дополнение, если естественнее «где? когда? как? зачем?» — обстоятельство. Форма падежа сама по себе не решает, потому что и дополнение, и обстоятельство часто стоят в одном и том же местном или винительном.

Определение и приложение: волнистая линия

Определение называет признак предмета и отвечает на какой? чей? который? Согласованное повторяет род, число, падеж определяемого слова: высокая тополь, мамина косынка, третий этаж. Несогласованное формы не меняет: косынка матери, кофе по-львовски, дом с колоннами. Оба типа ведём волнистой линией.

Приложение — это определение, выраженное существительным, которое даёт предмету второе название: река Днепр, художник Шевченко, село Калиновка, кот Мурзик. Подчёркивается так же волнистой, потому что это разновидность определения, а не отдельный шестой член. Распространённое приложение в тексте часто выделяют запятыми или тире, но линия в разборе остаётся волнистой, так что не ставьте ей двойную волну «для солидности» — в школьной схеме этого нет.

Сравните вишнёвый торт и торт с вишнями: первое — согласованное определение, второе — несогласованное, смысл почти тот же, линия та же, вопрос тот же («какой?»). А вот «весело смеялся» уже не определение, потому что «весело» отвечает на «как?», зависит от глагола и поэтому является обстоятельством. Часть речи подсказывает, но не диктует: наречие почти всегда обстоятельство, прилагательное почти всегда определение, кроме субстантивации, когда «больной» становится подлежащим в «Больной заснул».

Обстоятельство: черта с точкой, восемь разрядов

Обстоятельство рисует картину действия: где, когда, как, почему, зачем, при каком условии, несмотря на что, в какой мере. Зависит главным образом от сказуемого. Линия — штрихпунктир, черта с точкой, не пунктир, потому что пунктир уже занят дополнением. В одном коротком тексте в сети обстоятельство подписали пунктиром — это ошибка, не повторяйте её.

По значению школьные учебники дают восемь разрядов. Все они подчёркиваются одинаково. Разница лишь в вопросе, который вы ставите, и в том, как потом характеризуете член устно.

Больше всего путаницы — между обстоятельством места и дополнением. «Пошёл в школу»: пошёл куда? — обстоятельство; «Верил в победу»: верил во что? — дополнение. Оба существительных в винительном с «в», так что разница не в форме, а в вопросе от глагола. Если действие направлено на предмет как на объект мысли, чувства, речи — дополнение; если названо пространство, направление, локация — обстоятельство. Не ищите универсальной формы, ищите смысл.

Что не подчёркивается совсем

Есть слова, которые стоят в предложении, играют роль — и всё равно не являются членами. Их не подчёркиваем ни одной из пяти линий, максимум подписываем сверху «обр.» или «вводн.», как просят в вашем классе. Некоторые учителя ставят над обращением треугольник, но это уже местная договорённость, не общеобязательная схема.

• Обращение. Называет адресата. «Мама, я уже дома». «Мама» не подлежащее. Подлежащее — «я». Обращение грамматически не связано со сказуемым, на письме выделяется запятыми или восклицательным знаком.
• Вводные слова и конструкции. «Наверное, завтра пойдёт дождь». «Это, к сожалению, правда». «Итак, работаем дальше». Они передают оценку, уверенность, источник сообщения, порядок мыслей. Вопрос от других членов к ним не ставится.
• Междометия. «Ой, как красиво!» «Ну, рассказывай». Эмоция, не синтаксическая роль.
• Сочинительные союзы между однородными членами: и, да, но, а, или, либо. Их не тянем под линию соседа.

Замечал такую сцену не раз. Родители помогают с домашним, видят звательный падеж в начале предложения и уверенно рисуют под ним одну черту: «ну это же кто?» А это как раз «мама», и звательный здесь маркер обращения, не подлежащего. Подлежащее стоит в именительном, так что если слово в звательном, ищите подлежащее дальше по предложению — оно там есть, просто чуть правее.

Вводное «к сожалению» новички любят записать как обстоятельство причины. Логика будто есть: жаль, значит из-за чего-то. Но обстоятельство вплетается в событие, а вводное комментирует высказывание извне. Проверка простая: выбросьте слово. Если предложение остаётся грамматически целым и смысл события не меняется, это почти наверняка вводное, а не член.

Однородные члены, предлоги и сложные случаи

Однородные члены подчёркиваются каждый своей линией, той самой, что соответствует роли: три подлежащих — три одинарные черты, два сказуемых — дважды по две линии, однородные обстоятельства — несколько штрихпунктиров. Союз между ними оставляем без линии. Запятую тоже не подчёркиваем, это же не слово.

Сравнительный оборот часто работает как обстоятельство образа действия: летел, как птица. Тогда весь оборот, вместе с «как», можно вести чертой с точкой. Главное — не нарисовать волну только потому, что внутри есть существительное. Вопрос «как?» здесь побеждает форму.

Предлог, повторяю, потому что на этом сыплются даже сильные ученики. Он не является членом предложения сам по себе и подчёркивается вместе с полнозначным словом. У школы, из-за тумана, для брата, из-под стола — линия на всю группу. Производные предлоги вроде «несмотря на», «согласно с», «в связи с» тоже идут в комплекте с существительным как один второстепенный член, преимущественно обстоятельство.

Частицы «не» и «ни» в составе члена остаются под его линией. А вот частица «бы / б» в составе условного наклонения — часть сказуемого: сделал бы. Не отрывайте «бы» в отдельное вводное. Оно грамматическое, не комментаторское.

Алгоритм: одно предложение от начала до конца

Возьмём предложение, где есть все пять членов и ещё вводное слово, чтобы отработать привычку «не подчёркивать лишнее». Вчера любознательные ученики, безусловно, внимательно читали интересную книгу в школьной библиотеке. Идём по шагам, ничего не пропуская.

1. Ищем основу. Кто? ученики — подлежащее, одна линия. Что делали? читали — сказуемое, две линии.
2. От подлежащего ставим вопрос «какие?». любознательные — определение, волна.
3. От сказуемого: читали когда? Вчера — обстоятельство времени, черта с точкой. Читали как? внимательно — обстоятельство образа действия, та же линия. Читали что? книгу — дополнение, пунктир. Читали где? в библиотеке — обстоятельство места, вместе с предлогом.
4. От дополнения «книгу»: какую? интересную — определение, волна. От «библиотеке»: какой? школьной — определение, волна.
5. Слово безусловно ни на одну из ролей не тянет. Это вводное, запятые его держат, линии нет.

После графики идёт устная или письменная характеристика, как её дают на уроках и в материалах образовательной платформы МійКлас. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнённое вводным словом. Если однородных нет, не пишите «осложнённое однородными» на всякий случай. Называйте только то осложнение, которое в предложении есть.

Ещё один рабочий пример, короче, со составным сказуемым: «После дождя сад стал тихим». «Сад» — подлежащее, «стал тихим» — составное именное сказуемое, оба слова двумя чертами, «после дождя» — обстоятельство времени на всю группу. Определений и дополнений нет, и не надо их выдумывать, чтобы заполнить квоту. Нераспространённых ролей в предложении может не быть, и это нормально.

Для односоставного схема та же, только основа из одного главного члена. В «Вечереет над прудом» слово «вечереет» — сказуемое, две линии, а «над прудом» — обстоятельство места. Подлежащего нет, и не надо его искать в скрытом «оно». Безличное так и остаётся безличным.

Типичные ошибки, на которых режут балл

Первая — путаница пунктира и штрихпунктира. Визуально они близки, особенно шариковой ручкой в клетку. Делайте точку обстоятельства явной, почти как отдельный знак, а не как более короткий пунктир. Если пишете карандашом, можно сначала легко наметить, потом обвести.

Вторая — подлежащее из звательного, потому что обращение маскируется под «кто?». Помните: подлежащее в именительном, обращение в звательном. В «Друг, подметай окно» подлежащее нулевое, предложение односоставное определённо-личное, «подметай» — сказуемое, «друг» — обращение, «окно» — дополнение.

Третья — разрыв составного сказуемого. В «хотел бы научиться рисовать» новичок подчёркивает «хотел» как сказуемое, «научиться» как дополнение, «рисовать» как ещё что-то. Минимум, который не подведёт: «хотел бы научиться» держим как составное глагольное, а «рисовать» тогда дополнение. Если учитель берёт всю связку до последнего инфинитива — рисуйте две черты на все три глагольные формы. Лучше один раз уточнить в классе, чем импровизировать на тематической.

Четвёртая — обстоятельство, которое записывают определением, потому что слово «красивое». В «Лес стоял молча» слово «молча» отвечает на «как?», значит это обстоятельство, не определение. Определение цепляется к существительному, обстоятельство — к глаголу, или к прилагательному, если это мера: очень высокий.

Пятая — игнорирование предлога. Линия начинается от предлога, не от существительного. Из-за тучи, несмотря на запрет, в направлении леса. Если предлог сложный и пишется раздельно, вся конструкция всё равно один член.

Шестая, уже из проверок тетрадей: ребёнок правильно находит члены, а линии рисует на глаз, так что волна заезжает на соседнее слово, а пунктир обстоятельства и дополнения не отличить. Если графика грязная, даже правильный разбор выглядит как догадка. Оставьте между словами крошечный разрыв линии и не ведите одну ленту под всей строкой. Линия — фиксация ответа, не способ его найти: сначала вопрос вслух, потом черта.

Что положить на обложку тетради

Перепишите пять линий на внутреннюю сторону обложки и добавьте одно предложение-образец, где есть все члены. Не надо конспекта на три страницы. Нужен якорь, на который глаз падает сразу, когда упражнение уже плывёт. Рядом коротко: обращение и вводные — без линии; предлог — вместе со словом; составное сказуемое — не разрывать.

Дальше берите любой абзац из учебника литературы и раз в день разбирайте два-три предложения, не целое произведение, иначе возненавидите синтаксис до конца четверти. Два предложения, с вопросами вслух. Если споткнулись на паре «в школу / в победу» — это нормально, именно такие случаи стоит выписывать отдельно.

И ещё. Не копируйте слепо чужие схемы с первого попавшегося сайта. Проверяйте линию обстоятельства: если кто-то пишет, что она пунктирная, автор просто спутал её с дополнением. Школьный стандарт стабилен годами: одна, две, пунктир, волна, черта с точкой. Держитесь его — и разбор перестанет быть лотереей.